Onderzoek - intro

Op deze plaats willen we informatie geven over onderzoek in relatie tot kunsteducatie, wetenschappelijke literatuur over onderzoek naar productie, receptie en reflectie van kunst. En ook willen we hier ontwerp-lessenreeksen van studenten gaan publiceren, dat zijn lessenreeksen die studenten rondom een ontwerpvraag (een probleem of wens) hebben opgezet en onderzocht.

PRODUCTIE

• Groenendijk, T. (2012). Observe and explore: empirical studies about learning in creative writing and the visual arts. Proefschrift. Talita Groenendijk onderzocht het effect van observerend leren op de creativiteit van leerlingen in het voortgezet kunstonderwijs. Observerend leren is leren door te kijken naar iemand anders die een (creatieve) taak uitvoert.
• Creativiteit bevorderen bij de kunstvakken Kamp, M. T. van de, Admiraal, W., Rijlaarsdam, G. (2012). Creativiteit bevorderen bij de kunstvakken. Waarom is creativiteit belangrijk? Kunstzone, 8 (februari/maart), 6-9. Van de Kamp, Admiraal en Rijlaarsdam beschrijven in dit artikel (in kunstzone, 2012) wat de wetenschap zegt over wat creativiteit is en op welke manier creativiteit bevorderd zou kunnen worden bij de kunstvakken.
• Korte samenvatting over creativiteit en creatieve processen
• Kort literatuuronderzoek naar criteria voor beeldende producten en processen in een hedendaagse context van kunst en kunsteducatie. Literatuur onderzoek naar criteria beeldende producten en processen
• Vanuit onderzoek over creativiteitsontwikkeling bij leerlingen, is een beoordelingsprocedure en beoordelingsmatrix ontwikkeld, gedeeltelijk gebaseerd op de beoordelingsprocedure van het oude stijl CPE examen, eveneens gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek naar creativiteit, beeldende processen en producten. Er is een indeling in rubrics gemaakt. Beoordelingsprocedure en matrix.

RECEPTIE

• Ten aanzien van de analyse van kunst, geldt dat er veel onderzoek gedaan is naar misconcepties van leerlingen door Koroscik, geciteerd in Efland (2002), Art and Cognition. Misconcepties Efland
• Voor de beoordeling van kunstanalyses door leerlingen hebben we bij het ILO-UvA kunstanalyse model, eveneens een beoordelingsmatrix ontwikkeld. beoordelingsmatrix kunstanalyse. Daarbij hebben we gekeken naar materiaal dat voor de Engelse examens ontwikkeld is.