Home - intro en nieuws WELKOM BIJ HET EXPERTISECENTRUM VAKDIDACTIEK KUNSTTHEORIE. Inmiddels werken we vanuit het expertisecentrum-kunsttheorie intensief samen met: de Universitaire PABO Amsterdam Amsterdam, met het Stedelijk Museum, het Rijksmuseum en het Van Gogh Museum en met de KU Leuven. Omdat we vanuit de universitaire lerarenopleidingen vooral specialistische kennis hebben op het gebied van de vakdidactiek van de kunsttheorie (in de bovenbouw) richten we ons in eerste instantie daarop. We verwijzen voor de vakdidactiek van de praktijk in de kunstvakken naar het expertisecentrum van ArtEZ en de masters kunsteducatie van de AHK, Willem de Kooning/Codarts, HKU, Hanze hogeschool/hogeschool Leeuwarden en Fontys/Zuyd. Marie-Thérèse van de Kamp MA, MSc, Projectleider Expertisecentrum kunsttheorie, Vakdidacticus, ILO-UvA NIEUWS: EXAMENS KUNST ALGEMEEN 2013
10 GOUDEN TIPS VOOR EEN 10! EXAMENTRAINING KUNST ALGEMEEN Voor docenten en leerlingen informatie over het voorbereiden op het centraal examen kunst algemeen (eveneens bruikbaar voor leerlingen kunstgeschiedenis). Klik hier (Garanties kunnen we helaas niet geven, maar we wensen alle leerlingen en docenten wel heel veel succes met de voorbereiding voor het examen). KUNSTMINNEND NEDERLAND. Uit een recent verschenen rapport van het Sociaal Cultureel Planbureau blijkt dat veel mensen interesse in kunst en cultuur hebben, maar dat betekent niet dat zij ook vaak een museum, concert etc. bezoeken. Interesse is gerelateerd aan zowel conversie (het aandeel bezoekers onder geïnteresseerden) als bezoek. Anders dan levensloop en opleidingsniveau, die meer randvoorwaarden dan te beïnvloeden factoren zijn, is interesse mogelijk een aangrijpingspunt voor culturele instellingen en voor het cultuurbeleid van overheden.Interesse staat centraal in denkbeelden over publieksbeïnvloeding en mobilisatie. Kunstbezoek vergt interesse in kunst en bereidheid tot bezoek aan kunst. Zo bezien zijn er twee wegen om een groter bereik van de kunsten te realiseren: het doen ontstaan van interesse bij niet-geïnteresseerden en het verder aanwakkeren van interesse bij lauwtjes geïnteresseerde niet-bezoekers. Dat laatste kan het wegnemen van drempels en/of het verhogen van motivatie omvatten. (p 10) Dit lijkt een goede legitimatie voor kunsteducatie in PO en VO, en dus ook voor behoud van het vak CKV en een reële keuzemogelijkheid voor een kunstvak op de havo!. En natuurlijk een goede reden om deze meivakantie toch maar wel naar het museum te gaan - en meteen ook maar vriend/begunstiger te worden? Rijksmuseum, Van Gogh Museum, Stedelijk Museum , Eye, Foam, Amsterdam Museum in Amsterdam bijvoorbeeld. Of Kunsthal (Let op: laatste weekend Gaultier = extreem druk, lange rijen voor de kassa), de tentoonstelling Hand Made in het Museum Boijmans in Rotterdam; Gemeentemuseum; Gem (met: Ja Natuurlijk) in Den Haag; De Pont (Katharina Grosse) en Fundament Foundation (Slow Burn) in Tilburg. En naar een concert kan natuurlijk ook, bijvoorbeeld in het Concertgebouw, of naar een dansvoorstelling van NDT etc. OP 13 APRIL IS HET RIJKSMUSEUM WEER OPEN: INDERDAAD ***** VIJF STERREN !
Kunt u ook niet wachten om een kijkje te gaan nemen? vanuit het Expertisecentrum Kunsttheorie mochten we gisteren naar een preview. Als u zich afvraagt waarom alle recensies toch zo lovend zijn: dat begrijpt u zodra u het Rijksmuseum zelf hebt bezocht. Het is schitterend gerenoveerd. Het atrium is van een bijna on-Nederlandse allure, de oud- en nieuwbouw zijn prachtig op elkaar aangepast, het werk van architect Cuypers is terecht in ere hersteld. Wat opvalt is dat alles met veel oog voor kwaliteit gedaan is. Je kunt niet anders dan met bewondering kijken naar wat alle betrokkenen samen hebben gecreëerd. Kunst, kunstgeschiedenis en geschiedenis zijn samengevoegd, waardoor het lijkt alsof je door de tijd reist wanneer je door de zalen loopt. De kunst komt prachtig tot zijn recht. Ook de vormgeving van o.a. catalogi door Irma Boom is passend bij het concept en eigentijds. En dan hebben we het nog niet eens gehad over de educatieve programma's die ontwikkeld zijn door hoofd publiek & educatie Annemies Broekgaarden, senior medewerker publiek & educatie Pauline Kintz en alle andere educatiemedewerkers. Er zijn verschillende programma's voor het primair en voortgezet onderwijs die echt de moeite waard zijn, de rondleiders staan al helemaal in de startblokken om leerlingen rond te leiden. De Teekenschool gaat een nieuwe mogelijkheid bieden voor onze leerlingen om te leren kijken door te doen: dat is een waardevolle aanvulling op de andere educatieve programma's in het museum zelf.
KIJKEN IS DE KUNST Bij Editie NL 72 vandaag een item over 'de kunst van het kijken' naar aanleiding van de opening van het Rijksmuseum. Daarin ook een interview met Peter Henk Steenhuis, filosoof en mede auteur van het boek 'Filosofie van het Kijken' en met hoofd educatie & publieksbegeleiding van het Stedelijk Museum, Rixt Hulshoff Pol. De adviezen die gegeven worden in dit item zijn: Stel je oordeel uit; Gebruik je fantasie: durf ook minder voor de hand liggende vragen te stellen of andere benaderingen te kiezen; Praat met elkaar over wat je ziet. Stel elkaar de vraag: Wat zie jij?; Bekijk kunst vanuit verschillende perspectieven en durf keuzes te maken voor een afdeling, een aantal zalen of zelfs een beperkt aantal kunstwerken in een museum. (Zie eventueel ook de pagina's over kunstanalyse op deze website.) In dit item werden de mooie educatieve boekjes voor leerlingen van het Stedelijk Museum ook getoond: de EHBO bij kunst reeks (eerste hulp bij...fotografie, design, schilderkunst etc.). Deze zijn in combinatie met rondleidingen te gebruiken, maar ook na het bezoek aan het Stedelijk Museum erg geschikt als lesmateriaal. In elk CKV en kunst beeldend lokaal zouden alle exemplaren aanwezig moeten zijn als inspiratiebron voor leerlingen en docenten! De boekjes zijn eveneens te koop voor 5 euro in de museumwinkel.
NIEUWSBRIEF binnenkort kunt u zich aanmelden voor onze nieuwsbrief. Daarin zullen data voor trainingen vooraf gepubliceerd worden. Het principe van deze nieuwsbrief is, dat we deze uitsluitend versturen indien er relevant nieuws is, dus niet wekelijks of maandelijks. Dat kan nieuws zijn vanuit het expertisecentrum kunsttheorie; over actuele ontwikkelingen in het vakgebied; relevante publicaties of bijeenkomsten. Alle overige korte nieuws items kunt u hieronder blijven volgen.
SLOW BURN - FUNDAMENT FOUNDATION TILBURG Momenteel is in de spoorzone in Tilburg een tentoonstelling te zien van Fundament Foundation getiteld 'Slow Burn - an index of possibilities'."Zou men de spoorzone door middel van één woord of begrip willen karakteriseren dan is dat onomstotelijk tijd. Niet alleen herbergt de spoorzone een historische kern maar is het gebied getekend
TIP: ONTROEREND MOOI - KIJKEN Collega Jack Mensink van het Theresialyceum in Tilburg reikte deze video-link aan van de performance The Artist is Present door Marina Abramovic, zij krijgt onverwacht bezoek van Ulay. (de video staat onderaan de webpagina) Over The Artist is Present: pioneer of performance art, Marina Abramović (born Yugoslavia, 1946) began using her own body as the subject, object, and medium of her work in the early 1970s. For the exhibition Marina Abramović: The Artist Is Present, The Museum of Modern Art’s first performance retrospective, Abramović performed every day the Museum was open between March 14 and May 31, 2010. Visitors were encouraged to sit silently across from the artist for a duration of their choosing, becoming participants in the artwork. The Artist Is Present is Abramovic’s longest performance to date. bron: website Museum of Modern Art, New York. On Line bronnen: Er zijn veel online-bronnen beschikbaar voor docenten, studenten en leerlingen. Moocs zijn Massive Open Online Courses - een Top tien is hier te vinden. Maak ook gebruik van bijvoorbeeld: ItunesU (TED onderwijs, Tate Artists, Edutopia, The Metmuseum, HarvardEdcast etc) Smart History en Art History van Kahn Academy maar kijk ook op: MOMA Explore the collection op Tate Shots op Art 21 met bijv. 100 artists en zie ook weblinks op deze pagina onderaan. Bronnen voor leerlingen zijn te vinden op Kunstcontext bronnen voor leerlingen
Opdracht: Portretten & de Gouden Eeuw De foto's in deze opdracht zijn gemaakt door de fotograaf Hendrik Kerstens voor de posters van de tentoonstelling over de Gouden Eeuw in het Amsterdam Museum. Deze tentoonstelling is gemaakt in samenhang met de televisie serie over de Gouden Eeuw. Deze opdracht voor leerlingen werd door collega Joke Kooijman van het Damstede College in Amsterdam bedacht. Ze heeft leerlingen eerst de opdracht gegeven drie fotoportretten te maken van drie generaties met iets uit de keuken of badkamer op het hoofd. De opdracht is een leuke opdracht om leerlingen te laten maken voorafgaand aan een kunstanalyse opdracht over portretten in de Gouden Eeuw, maar kan ook als productieve opdracht uitgewerkt worden. Portretten & de Gouden Eeuw. Als inspiratiebronnen voor deze opdracht kunnen de bijgevoegde bladen met afbeeldingen gebruikt worden: Hoeden en Kragen in de 17de eeuw ; Hoeden van Philip Treacy e.a. ; Kragen.
Trainingen Expertisecentrum kunsttheorie/ILO UvA Sinds 2011 verzorgt het expertisecentrum kunsttheorie jaarlijks trainingen. Het aanbod kan als een samenhangende academische leergang beschouwd worden. In deze trainingen hebben we een aanbod verzorgd dat gericht is op het ontwikkelen en bevorderen van de inhoudelijke kwaliteit – op doorlopende leerlijnen (leerdoelen leren formuleren; opbrengstgericht leren werken bij de kunstvakken), op het ontwikkelen van referentiekaders voor evaluatie (zoals het leren werken met de herziene taxonomie van Bloom, het leren evalueren van kunstanalyses en praktijkopdrachten met rubrics) en op de verankering van het kunst- en cultuuronderwijs in school en samenleving (leren communiceren over kunst op een betekenisvolle manier voor leerlingen). In 2011 lag het accent op het ontwikkelen van een begrippenkader of vocabulaire voor kunstanalyse, ook in relatie tot examentraining; in 2012 hebben we opbrengstgericht werken bij de kunstvakken centraal gesteld; in 2013 hebben we kernconcepten in de kunst van de 20e en 21e eeuw in de context van het museum als uitgangspunt genomen. Onze trainingen zijn gericht op actuele wetenschappelijke inzichten met betrekking tot de samenhang tussen de vakinhoud (kunst, cultuur, erfgoed, media, esthetica, creativiteit en metacognitie), vakdidactiek, onderwijskunde en leer- en ontwikkelingspsychologie.Daarnaast reiken we kunstvakdocenten, museumdocenten en opleiders voorbeelden van praktische uitwerkingen aan gericht op toepassing in de lespraktijk van het kunstonderwijs.
Beste collega's die aanwezig waren vandaag (1 feb 2013) op de 'TEACH the TEACHER' training in het Stedelijk Museum Heel veel dank voor jullie enthousiasme vandaag! Dat velen van jullie de training zo inspirerend hebben gevonden doet ons goed. Een royale beoordeling ontvingen we van jullie ook dit jaar weer: een 8,1 als gemiddeld cijfer uit 88 evaluaties. Wij zijn er blij mee en doen ons uiterste best om jullie en alle andere collega's een volgende keer weer te inspireren. We hopen in de loop van het volgend schooljaar een tweede bijeenkomst te plannen voor diegenen die voor deze datum niet geplaatst konden worden. Veel dank aan Marlous van Gastel (senior medewerker educatie van het Stedelijk Museum) voor de geweldige ontvangst in het Stedelijk Museum. Marlous van Gastel en Valentijn Rambonnet bedankt voor de organisatie en de workshops. Annemarie Buren en Richard Anthone ook jullie veel dank voor de workshops. Graag tot een volgende keer, Anne Marie van der Vlies en Marie-Thérèse van de Kamp, Expertisecentrum Kunsttheorie/ILO-UvA.
KERNCONCEPTEN IN DE KUNST VAN DE 20e en 21e EEUW IN DE CONTEXT VAN HET MUSEUM IN DEZE FOLDER KUNT U MEER INFORMATIE VINDEN U KUNT ZICH MOMENTEEL HELAAS NIET MEER INSCHRIJVEN. De belangstelling was overweldigend. Het maximaal aantal deelnemers inclusief wachtlijst was binnen anderhalve dag bereikt. Geweldig dat er zoveel belangstelling was, maar het betekent helaas ook dat wij veel collega's hebben moeten teleurstellen. Wij hebben daarom overwogen op korte termijn een tweede dag te organiseren, maar hebben hiervan af gezien omdat alle betrokkenen en de locatie niet gelijktijdig op korte termijn beschikbaar konden zijn. Beide instituten hebben de intentie uitgesproken om een tweede editie in de loop van volgend schooljaar te organiseren. Degenen die zich voor deze eerste training aangemeld hadden maar niet geplaatst konden worden, zijn bij een eventuele tweede editie van een plaats verzekerd indien zij aanwezig willen en kunnen zijn.
Altermoderne kunsteducatie Het onderzoeksrapport 'Altermoderne Kunsteducatie: theorie en praktijk' is nieuw verschenen bij het lectoraat Kunst- en cultuureducatie. Talita Groenendijk en Marike Hoekstra deden onderzoek naar de uitgangspunten voor altermoderne kunsteducatie. Via deze link is meer informatie te vinden. Cursus Cultuur in de Spiegel Het project Cultuur in de Spiegel werd in 2009 geïnitieerd en medegefinancierd door het Fonds voor Cultuurparticipatie, met als doel een doorlopende leerlijn te ontwikkelen voor cultuuronderwijs. De wens van beleidsmakers was erop gericht één vakgebied te ontwikkelen, zodat alle educaties (kunsteducatie, media educatie, erfgoededucatie) samengevoegd konden worden onder één noemer: cultuuronderwijs. Of dat inhoudelijk wenselijk was, of door experts van elk van deze educaties als zinvol werd beschouwd werd niet onderzocht. Barend van Heusden, hoogleraar semiotiek, ontwikkelde een persoonlijke visie op het begrip cultuur en op cultuuronderwijs mede op basis van aspecten uit de ontwikkelingspsychologie (Piaget), cognitiewetenschap en semiotiek. Relevante actuele inzichten over kunst en cultuureducatie uit wetenschappelijke disciplines als de onderwijskunde, de psychologie (leerpsychologie en creativiteit), de vakdidactiek en de kunsttheorie maken geen onderdeel uit van deze visie van Van Heusden. Het ontwikkelen van zelfbewustzijn als hoogste doel van cultuuronderwijs vormt de leidraad (waarbij ten aanzien van zelfbewustzijn een eigen invulling van het begrip metacognitie wordt gehanteerd). Waarom creatieve productie van kunst ondergeschikt zou moeten zijn aan theorievorming wordt niet voldoende duidelijk gemaakt in deze visie op cultuuronderwijs. Barend van Heusden als projectleider van Cultuur in de Spiegel, biedt nu samen met de Rijksuniversiteit Groningen een post-HBO / WO academische Leergang of cursus Cultuuronderwijs aan. Deze cursus voor o.a. beleidsmakers wordt mede gefinancierd door het Fonds voor Cultuurparticipatie. Resultaten van het onderzoek van Van Heusden dat in 2009 gestart is, zijn nog niet bekend. In de cursus van Van Heusden maken cursisten theoretische opdrachten over cultuuronderwijs. Overigens: dat dit de eerste WO leergang gericht op versterking van de theoretische onderbouwing van cultuuronderwijs zou zijn, is onjuist: iedere docent die omgeschoold is tot CKV cultuurcoördinator heeft het bewijs in handen dat deze cursus niet de eerste is.....de eerste leergang werd al in 1999 afgerond!
Lectorale rede Dr. Jeroen Lutters zal op 8 maart a.s. zijn lectorale rede houden in het kader van zijn lectoraat Didactiek en Inhoud van de Kunstvakken aan de hogeschool Windesheim in Zwolle. Mieke Bal wordt in de uitnodiging geciteerd 'Lesgeven is deelhebben aan de opwinding bij het ontdekken hoe dingen werken'. Door kunst als cultureel fenomeen te beschouwen en door op een theoretische, inhoudelijke en persoonlijke manier te debatteren over kunst met docenten ontstaat didactisch inzicht, volgens deze visie van Lutters. Het associatieve proces dat Lutters beoogt is gericht op: het stellen van een persoonlijke vraag; het laten spreken van het object van keuze; het stappen in een mogelijke wereld; en het geven van een voorlopig betekenisvol antwoord op de eerder gestelde vraag. CKV BLIJFT MOGELIJK VERPLICHT VAK Culturele en Kunstzinnige Vorming blijft mogelijk toch een verplicht vak, volgens minister Bussemaker in het programma buitenhof, zo 16 december 2012. Minister Bussemaker gaf aan in een van de eerste televisie interviews als minister van OCW, dat ze het heel erg van belang vindt dat leerlingen op een serieuze manier kennis leren maken met kunst en cultuur en dat dit in het onderwijs moet plaatsvinden, zodat zij kennis ontwikkelen over kunst en cultuur. Dat ze daarom de cultuurkaart wil behouden. Ze gaf aan dat ze de geluiden uit het veld - gericht op behoud van CKV als verplicht vak - goed gehoord had, en als de staatssecretaris Dekker het hier ook mee eens was, en de kamer, dat er dan toch een kans zou zijn dat CKV een verplicht vak blijft. Maandag 17 december dient D66 een motie in, gericht op behoud van CKV. Zie NOS bericht en ook Teletekst. Voor het bekijken van de aflevering van zondag 16 december, Buitenhof vanaf 13.00 min - maar de rest van het interview is ook interessant en belangrijk: we hopen vanuit het Expertisecentrum kunsttheorie van harte dat het Mediafonds behouden kan blijven evenals het Metropole Orkest. Teken hier voor de petitie gericht op behoud van het Metropole orkest.
Petitie aangeboden gericht op behoud van het VAK CKV Dinsdag 4 december hebben docenten, kunstvakverenigingen en docentenopleidingen een petitie aangeboden aan de tweede kamerleden van de commissie OCW, gericht op behoud van het VAK ckv. Hier kunt u het persbericht lezen, en de petitie tekst. We hebben de kamerleden, n.a.v. de speech van Marlene Dumas met het pleidooi voor kunst, een voucher voor 1 gratis inburgeringsles in Culturele en Kunstzinnige Vorming aangeboden. Op Radio 1 was een interview en op radio 4 was eveneens een interview met Marie-Thérèse van de Kamp. Vanuit de Universiteit van Amsterdam werd een brief aan de minister en staatssecretaris verzonden. Deze brief werd ondersteund door meer dan 100 hoogleraren, universitair docenten, docenten, onderzoekers, van zowel UvA als VU, door gerenommeerde kunstenaars en vormgevers, door de VandenEnde Foundation en door culturele instellingen. Ook de Raad voor Cultuur heeft een negatief advies uitgebracht over het concept wetsvoorstel om CKV af te schaffen: Ook zij pleiten eveneens voor behoud van CKV als verplicht vak. A.s. maandag 17 december zal D66 een motie indienen gericht op behoud van CKV tijdens het debat over de cultuurbegroting. (Nagekomen bericht dd 18 dec. 2012: De motie van D66 lijkt niet ingediend, waarschijnlijk omdat de minister in het debat aangegeven heeft dat zij cultuureducatie heel belangrijk vindt, en dat zij in het voorjaar met een plan zal komen. Omdat CKV over zowel Onderwijs als Cultuur gaat en zij dus hierover ook met de staatssecretaris moet overleggen, kon dit vermoedelijk niet tijdens het debat over de cultuurbegroting aan de orde gesteld worden. Voorheen was het altijd zo dat CKV onder het departement van Cultuur viel (Cultuur en School), maar dat is kennelijk veranderd nu het project Cultuur en School is gestopt.) Vermeer prijs voor Marlene Dumas. Op Maandag 29 oktober j.l. ontving Marlene Dumas de Johannes Vermeerprijs. Ze hield een hele bijzondere speech bij de prijsuitreiking, waarin zij een pleidooi hield voor de kunst, en afsloot met 'Jij kunt niet het top eren, als jij de basis niet waarderen !. Marlene, bedankt ook voor jouw ondersteuning van de kunstvakken in het onderwijs in het algemeen en je pleidooi voor behoud van De Ateliers in het bijzonder. Je hebt deze eervolle prijs zo ontzettend verdiend met je prachtige werk!
Opium In het programma Opium van zaterdag 13 oktober bepleitte Inez Weski (advocaat) behoud en zelfs uitbreiding van het vak CKV vanwege de belangrijke vaardigheden die je daarmee opdoet. In hezelfde programma ook een goede introductie van Jasper Krabbé over het werk van Anish Kapoor, momenteel te zien in De Pont. Avro Opium Onderwijs in Finland: Finland heeft al jaren een heel goed resultaat op het gebied van onderwijs, ze scoren hoog bij de PISA testen, maar hebben toch ook ruim aandacht voor veel andere kernvakken in het curriculum, zoals kunstvakken. Zie 2009. Wat doen ze in Finland zo goed? "Improving the teaching force, limiting student testing to a necessary minimum, placing responsibility and trust before accountability, and handing over school- and district-level leadership to education professionals." In Finland is het opleidingsniveau van de docenten erg hoog: minimaal een academisch master niveau is vereist voor docenten in alle soorten onderwijs. Het hoge opleidingsniveau van de docenten in combinatie met wettelijke kaders en daarnaast veel vertrouwen en verantwoordelijkheid voor de uitvoering van het onderwijs door de professionele docent lijkt een uitstekend uitgangspunt, ook wenselijk in Nederland. Maar alleen de verantwoordelijkheid bij de docent neerleggen, onder de noemer van ruimte voor scholen en docenten, met dwingende kaders en strenge toetsing voor bepaalde vakken (Wiskunde, Nederlands en Engels) maar zonder kaders voor andere vakken (zoals CKV en kunstvakken - zie wetsvoorstel hierboven) en zonder eerst het opleidingsniveau te verhogen naar de Finse normen, dat lijkt geen goede strategie om de Finse prestaties te kunnen evenaren. Pisa 2006 en Schools we can envy? en Presentatie Pasi Sahlberg http://www.oecd.org/pisa/46623978.pdf
Wetsvoorstel: inzake ckv en keuze voor kunstvak. Namens het expertisecentrum hebben wij ook op de internetconsultatie gereageerd. De minister heeft haar beleid niet gebaseerd op onderzoek naar de feitelijke situatie. De beknopte versie reactie expertisecentrum kunsttheorie en Onderbouwing argumenten. Achtergronden van deze argumenten zijn toegelicht in een bijdrage aan de discussie: Kunst en Cultuur voor iedereen op de website van de Wiardi Beckman Stichting. De bijdrage is getiteld: Misvattingen over het leren over kunst en is hier te downloaden. Dutch Design Award-nominatie. Op de presentatie in het Stadhuis in Eindhoven is een geweldige poster-reeks te zien die elke docent kunstvakken moet downloaden. Dat is de posterreeks 'infographics' van Niels, Abel en Willem van Mediamatic. Ze zijn hier allemaal te downloaden: Mediamatic posters
Anish Kapoor in De Pont In Museum De Pont in Tilburg zijn vanaf a.s. zondag 14 oktober tot 27 januari 2013 veel recente werken van Anish Kapoor te zien. In de vaste collectie van De Pont waren al veel werken opgenomen, maar momenteel zijn er ook veel nieuwe werken te zien. Het spectaculaire werk 'Shooting into the corner' maakt daarvan deel uit. Leerlingen van het Theresialyceum mochten bij wijze van preview al een kijkje nemen en waren ervan onder de indruk. Zie (en vooral hoor!): Leerlingen bij het werk van Kapoor En kijk voor meer filmbeelden over het werk van Kapoor op: Vertigo 1 en Vertigo 2. Een een eerder indrukwekkend werk van Kapoor was 'Ascension' in Venetië, 2011, zie: Ascension.
Het Stedelijk Museum is weer open vanaf 23 september 2012
Saskia van der Linden heeft een lezenswaardig artikel over analyse geschreven, waarin zij een van onze grote inspiratiebronnen aanhaalt: David Perkins, met The Intelligent Eye. Dit artikel is leuk om te bestuderen in relatie tot de museumopdracht die we volgens de visie van Perkins (in The Intelligent Eye maar ook in Making Learning Whole) ontwikkeld hebben. Hoe word ik een beelddetective? DEFINITIEF ADVIES VERKENNINGSCOMMISSIE KUNSTVAKKEN Inmiddels heeft de verkenningscommissie kunstvakken een definitief advies uitgebracht dat nu nog door cito en cve beoordeeld moet worden. Daarna moet het door de tweede kamer aangenomen worden. Of en hoe de commissie gaat aantonen dat dit advies op een breed draagvlak kan rekenen is onduidelijk (dat was een voorwaarde vanuit het ministerie). Mogelijk komt er in een latere fase nog een enquete waarin dit getoetst wordt. Op het preadvies was veel kritiek, toch is het definitieve advies vrijwel identiek aan het preadvies. Vooralsnog is onduidelijk wat de voordelen zijn van dit advies voor docenten in het veld: het C.P.E. voor tehatex verdwijnt; evenals het vak kunst algemeen en de cultuurhistorie als domein; 1 examen extra zal benodigd zal zijn t.o.v. de huidige situatie en men grijpt nu ogenschijnlijk terug op de eerste variant van ckv 2 toen nog zonder cultuurhistorie (in 1998 afgekeurd door de staatssecretaris en door de VSNU vanwege te weinig doorstroomrelelevantie voor universitaire opleidingen). Hoewel de commissie Dijsselbloem vond dat onderwijsbeleid moet gaan over het 'wat' en het 'hoe' (= de didactiek) overgelaten zou moeten worden aan de scholen en docenten, heeft de verkenningscommissie nu een advies samengesteld waarin gesproken wordt over onlosmakelijke verbanden tussen praktijk en theorie, waarmee men een centraal opgelegde didactiek beoogt. Zie SLO: De kunst van het nieuwe. Vakvereniging VONKC vraagt om reacties uit het veld: info@vonkc.nl BELANGRIJK BERICHT VOOR KUA EXAMENS 2012: begrippenlijst door CVE aangereikt De begrippenlijst van het cve werd geplaatst op examenblad.nl. Vorig jaar hebben we vanuit het expertisecentrum de ILO UvA begrippenlijst versie 1.0 ontwikkeld en aan het College voor Examens voorgelegd. De begrippen die nu geselecteerd en beschreven zijn door het CvE, zijn in concept sterk verwant aan onze versie 1.0, de begrippen zijn hier en daar iets aangevuld en op punten aangepast maar blijft uitstekend te gebruiken bij het ILO UvA kunstanalyse model en de door ons ontwikkelde lesmaterialen op deze website. We hebben inmiddels een ILO UvA begrippenlijst versie 2.0 ontwikkeld waarin we de cve richtlijnen opgenomen hebben. Vanuit vakdidactisch oogpunt valt op dat het cve het begrip vormgeving op verschillende manieren hanteert: of dat voor leerlingen voldoende duidelijk is, zal nog moeten blijken. De begrippenlijst volgens het cve: klik op deze link. Wij schatten in op basis van onze ervaringen dat onze versie 2.0 door de lay out en de structuur van het ILO UvA model voor kunstanalyse voor leerlingen helderder is.
VISIBLE THINKING SPRING CONFERENCE On May 3, 4 and 5 The Visible Thinking Spring Conference was held at the International School of Amsterdam. David Perkins and Ron Ritchart, Graduate School for Education, of Harvard University gave a series of very inspiring presentations about Visible Thinking Routines. (Thank you David and Ron and also Lisa at ISA!). If you want to learn more about Visible Thinking you can read about the books by David Perkins and Ron Ritchart Kennisbasisliteratuur (in Dutch) and you can visit the website of Visible Thinking. The Visible Thinking routines are very interesting and useful for all art educators. "Visible Thinking is a research-based approach to teaching thinking, begun at Harvard’s Project Zero, that develops students’ thinking dispositions, while at the same time deepening their understanding of the topics". Anne Marie and Marie-Thérèse went to this conference and we made an example of the thinking routine See-Think-Wonder, we combined this with the Odd-One-Out.
NIEUW LESMATERIAAL Onze collega Willemien Cuijpers, docent Kunstgeschiedenis, Artez/ docent Beekdal lyceum Arnhem -heeft prachtig nieuw lesmateriaal ontwikkeld voor het expertisecentrum-kunsttheorie. Een les is gemaakt met als onderwerp: Het Bernini mysterie, deze is te vinden onder de tab Kunst Algemeen - Hofcultuur en Kunstgeschiedenis Barok. Een andere les is gericht op een creatieve opdracht over Het Ballet van de Nacht: te vinden onder de tab Kunst Algemeen - Hofcultuur en CKV - dans. En tot slot een introductie opdracht over Invalshoeken van Kunst Algemeen , deze is te vinden op Introductiepagina van Kunst Algemeen. Zowel de les over het Bernini mysterie als de les over het Ballet van de Nacht zijn uitstekend te gebruiken ter voorbereiding op kunstanalyse vaardigheden die in het examen getoetst worden. Bij alle lesvoorbeelden zijn ook de uitgewerkte bladen gemaakt met afbeeldingen. Hartelijk dank, Willemien!
LEERACTIVITEITEN voorbeeldles voor beeldende kunst in de middeleeuwen is uitgewerkt n.a.v. informatie tijdens intensieve training. Zie Kunstgeschiedenis Middeleeuwen of Kunst Algemeen cultuur van de kerk
LERAREN MET LEF Zaterdag 14 april j.l. werd in Utrecht de eerste landelijke bijeenkomst gehouden van de beweging Leraren met Lef. Leraren met Lef willen met deze beweging en het manifest de praktijk op iedere school op een positieve manier beïnvloeden én ze willen hiermee de politiek en beleidsmakers constructieve input geven. Tekst oprichtingsstatuut: De Stichting Leraren met Lef heeft ten doel: het stimuleren van leraren en aankomende leraren om zelf actief bij te dragen aan het voortdurend vernieuwen en ontwikkelen van eigentijds en kwalitatief sterk onderwijs. Zij doet dit vanuit de missie om creatieve, inspirerende en bevlogen docenten met elkaar in contact te brengen en nieuwe ideeën, ervaringen en praktijken uit te wisselen en te ontwikkelen die bijdragen aan de toekomstbestendig en leerlinggericht onderwijs. De stichting zal werkzaam zijn voor en met leraren en scholen in het primair, voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs. Zij sluit aan bij de normen die de overheid hanteert om die kwaliteit te beoordelen. Zie voor meer informatie over Leraren met Lef: http://www.lerarenmetlef.com/de-leraar-met-lef
PREADVIES verkenningscommissie kunstvakken Het SLO heeft een brochure uitgegeven met daarin het preadvies van de verkenningscommissie kunstvakken. U kunt via deze link een samenvatting zien van de brochure, en daarnaast de link naar het bestand evenals kritische kanttekeningen van het expertise-centrum kunsttheorie.
PLAN A als reactie op plan B (preadvies van de verkenningscommissie) Wanneer we nu het plan van de verkenningscommissie kunstvakken bekijken, zitten er allerlei knelpunten in, deze zijn op het forum van de digischool reeds verwoord. Daarom noem ik dat plan nu even plan B. Om een plan te ontwikkelen dat de knelpunten aanpakt heb ik hierbij plan A uitgewerkt. Daarbij is het plan van de verkenningscommissie wel als basis gebruikt. Klik op deze link Wanneer u het met dit plan eens bent kunt u dit mailen naar mij. Op 1 oktober is er een bijeenkomst met de verkenningscommissie en ik zal dit plan dan voorleggen.
WAAROM KUNSTVAKKEN KIEZEN? Er was ooit een folder van een van de vakverenigingen om uit te delen aan leerlingen, zodat zij informatie kregen over het kiezen van een kunstvak als examenvak. Hierbij een folder die recent ontwikkeld is. Hierbij de Folder Waarom kunstvakken kiezen?.
ARCHIEF · Raw/RAUW - tentoonstelling Fundament Foundation en educatief materiaal bij de tentoonstelling. · EXAMENS KUNST ALGEMEEN 2012 via deze link is informatie over de examens van 2012 terug te vinden. · Nascholing ILO UvA didactiek van de kunsttheorie voorjaar 2011
WEBLINKS
|
Voor docenten is 
Via de website kunnen leerlingen in de 
125 JAAR CONCERTGEBOUWORKEST 
door sporen die onmiddellijk het passeren in gedachten roepen. Niet alleen de werkplaatsen, maar ook elementen van de overgebleven infrastructuur verwijzen rechtstreeks naar transport en reizen, noties die niet losgezien kunnen worden van tijd.Tijd als thema in de beeldende kunst is niet nieuw maar heeft met de eeuwwisseling wel weer een hoge vlucht genomen binnen de œuvres van een groot aantal kunstenaars. Of het nu gaat om reflecties op het passeren, het transformeren, de cyclus van leven en dood, een collectief of juist persoonlijk verleden, feitelijk of verzonnen, over vertraging of juist verdichting van de tijd, vooruitgang en toekomstvisies die al dan niet gestoeld zijn op technologische ontwikkelingen, met of zonder doemscenario, de nieuwe orde of wanorde, al deze bezinningen resulteren in fascinerende kunstwerken en œuvres, die een vooraanstaande rol spelen binnen het voortschrijdend inzicht in de veenbrand (slow burn), die tijd is." 
